Elevinflytande och kunskapskrav

Jag tar ibland fram Lgr11 och visar för eleverna, jag brukar kalla den ”en av mina biblar”. De skrattar alltid åt det uttrycket men de förstår också då att boken innehåller sådant som de ska lära sig och att inte jag hittat på allt vi gör. Idag tog jag fram den igen men på ett annat sätt. Förra veckan hade min rektor bjudit in en tjej som heter Anna, hon jobbar med BFL (bedömning för lärande) på sin skola. Min rektor hade bjudit hit henne för att vi i vårt arbetslag funderar mycket på hur man tydliggör IUP och IUP-målen för eleverna. Hur kan man utforma en skola som kretsar mycket kring dessa och att dessutom eleverna är medvetna och delaktiga. Kunskapskraven är väldigt formellt formulerade och det är svårt för en 8-åring att förstå innebörden av t ex:

”Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.”

Det kan till och med vara svårt för mig att förstå och översätt ibland. Så jag bestämde mig för att bena ut det tillsammans med eleverna.

Jag började med att förklara läroplanen och kunskapskraven som ett tv-spel med tre nivåer. Tanken är att man når nivå ett i slutet av åk 3, nivå 2 i slutet av åk 6 och nivå 3 i slutet av åk 9. Jag hade innan skrivit alla kunskapskraven i svenska för åk 3 på papper, en mening/sats på varje papper. Idag började vi med just den jag skrev här ovan. Jag la den under dokumentkameran och frågade eleverna vad det kan betyda. De fick läsa och fundera en liten stund innan vi tillsammans och i delar försökte förstå vad det egentligen är vi ska kunna. Vi tog det sedan ett steg till och funderade på vad man måste lära sig innan man faktiskt kan det där med att läsa med flyt. En intressant diskussion som mynnade ut i följande:

”Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.” Betyder att ”Eleven kan läsa böcker med mycket text och lite bilder, t ex böckerna om LasseMajas detektivbyrå. Eleven kan använda lässtrategier när hen läser, t ex detektiven, spågumman, reportern och konstnären.”

Vad tror ni om den översättningen?

Delarna man behöver kunna för att kunna målet ovan tyckte mina elever var:

  1. Jag kan läsa alla bokstäver och vet hur dom låter.
  2. Jag kan läsa ord med två eller tre bokstäver, t ex S-O-L.
  3. Jag kan läsa korta meningar.
  4. Jag kan läsa enkla böcker med en mening på varje sida och bild på varje sida.
  5. Jag kan läsa enkla böcker med två till tre meningar på varje sida och bild på varje sida.

Vi får se om de kommer fram till några fler steg när vi fortsätter arbetet.

Men det är så kul! Trodde inte att de skulle nappa på min idé men de är på och vill veta. Jag tänker att jag ska fortsätta med frågan Hur. Hur tränar man på de olika delarna, allt för att eleverna ska bli självständiga i sin väg till kunskap.

20140212-101954.jpg

One thought on “Elevinflytande och kunskapskrav

  1. Åh, vad härligt att du blev inspirerad. Det var jättekul att träffa er. Tycker att du på en fantastiskt sätt har låtit eleverna vara med och förstå läroplanen och dess kunskapskrav.

Kommentera

E-postadressen publiceras inte. Obligatoriska fält är märkta *